Vikariera!

Nu har 11 dagar gått som jag vikarierat! Jag är vanligtvis resurslärare i klassen så jag känner till alla barnen mycket väl. 

Idag  visade jag barnen bloggen och vi firade att Leksaksfsbriken var slut med diplom utdelning och lite annat skoj. 

Bloggen blev verkligen ett verktyg att titta igenom vad vi faktiskt gjort och framförallt  lärt sig. Ändå är inte allt med! 

Min egna reflektion är att vi verkligen gjort många olika saker och hunnit med mycket även om det inte är det viktiga hur mycket vi gjort! 

Jag la upp arbetet så som jag brukar göra när jag arbetar som klasslärare. 

(Oftast iallafall! Det beror på elevgrupp) 

 Det innebär att barnen i princip haft ett ämne/ uppgift per dag. 

Idag har vi haft stora mattedagen! 

Igår fokuserade vi på genreskrivning och skriva om dinosaurier. 

Ibland lägger jag upp större temaområden ämnesövergripande i en vecka eller flera. 

Det är ett medvetet val av mig för jag tror att barnen verkligen vill känna att de blir färdiga med något samt de som behöver mer tid på sig får chansen att genomföra uppgiften och känna att de blir klara! De ska uppleva en helhet med skoldagen. 

I slutet av dagen eller det längre arbetspasset blir det också enklare att reflektera vad som var målet för dagen.

(som jag skrev på tavlan varje dag) och om barnen uppnådde det. 

Om man vill veta vad vi gjort så får du scrolla ner. Första dagen är 26 mars . 

Mattedetektiverna - mattebok!

Jag hoppas att barnen verkligen har börjat förstå multiplikation och division. 

Men det är egentligen inte förrän i år 3 som jag vanligtvis brukar ta upp detta. 

Så jag ser det som en introduktion till ämnesområdet i matematik.

Se tidigare inlägg hur jag startade området. 

 

Idag var sista dagen jag vikarierade så barnen fick arbeta mer självständigt med matteboken. Det är en ganska bra formativ bedömning för att se vilka som självständigt kan läsa instruktioner och visa sin kunskskap. 

Jag gick igenom visa moment men inte alla.

 På halvklass hinner man med att samla en liten grupp som behöver tydligare instruktioner och de övriga arbetar på. 

På det sättet kan alla barnen arbeta med samma mattebok och de som förstår hinner med fler utmaningar som jag hade förberett. Arbeta individualiserat! 

Det som blivit väldigt tydligt är att barnen börjar samarbeta mera och kommunicera matematik för varandra och argumentera för sin åsikt och tanke. 

Idag satte sig några barn spontant runt det lilla bordet och skulle förklara för varandra. 

Många förmågor som tränas då! 

Diamantjakten med ABC - klubben

Vi har också hunnit arbeta med ABC klubben och diamantjakten. 

Uppgifterna i boken var av formen läs och kom ihåg och skriv meningar. 

Klistra in lappar på rätt ställe så man förstår hur det hänger ihop. 

 

Kort sida om hur en nyhetsartikel är uppbyggd. Se tidigare inlägg hur vi arbetade ned den sidan. 

Eftersom jag allra helst vill arbeta ämnesövergripande och tema inriktad och med genreläsning och genreskrivning så är jag personligen inte överförtjust i sådana här övningar. Men ibland är dessa övningar bra. Speciellt för att se om de förstått vad de läst som i det här fallet. 

Divisionspel!

Idag spelade eleverna praktiskt divisionspel på PA - passet. 

Målet var att öka förståelsen för multiplikation och därefter se sambandet med division. 

Spelet gick ut på att slå med tärning. Spelplanen var en bild från en bokhylla/ skafferi med burkar. De skulle dela upp talet från tärningen och först försöka fylla burkar på hyllplanen. 

Musiklektion - Mozart

Idag fortsatte vi arbeta med Mozart som vi påbörjade förra veckan! 

Målet var att veta lite mer om Mozart samt bli nyfiken på instrumentet flöjt. 

Inledde lektionen med att lyssna på panflöjtsmusik. Vi lärde oss förra veckan om operan Trollflöjten där Papageno får en flöjt. 

Därefter läste jag en saga om Mozart som liten. 

Barnen fick skriva: Vet du att meningar om Mozart. 

Jag har spelat tvärflöjt en gång för väldigt länge sen och tog med mig den. ( ca 31 år sen visst)  Några av barnen visste vad det var och vad det hette. Jag skojade med barnen och sa att nu skulle de få veta min hemliga talang och vad jag egentligen var bra på.😉.  Det har nog aldrig varit så tyst innan jag började spela. 

Jag måste säga att jag är väldigt nöjd att jag ens fick någon ton😄. 

Tillsist fick barnen måla och klippa ut en panflöjt. 

Arbeta med problemlösning!

På helklass matten idag arbetade barnen med problemlösning. Barnen fick arbeta med metoden EPA. 

Först tänka enskilt, sedan par, därefter redovisa för klassen. 

Jag har fått i uppgift från Mattelyfts utbildningen jag går att eleverna ska arbeta med fler öppna matteuppgifter och delvis träna på det. 

Det är uppgifter som har flera olika svar! I matteboken Matematikdetektiverna finns redan flertal sådana uppgifter. 

Jag valde uppgiften:   I klassen finns det 24 elever. Hur kan eleverna sitta och hur många bord behövs det? 

Väldigt intressant att se hur eleverna tog sig an uppgiften. Alla började med att rita upp borden! De kom fram till flera olika lösningar. 

Vår dokumentkamera är helt underbar. Det är så lätt att lägga elevlösningar där så alla kan se det på cleverboarden och berätta hur de tänkt. Många matematiska förmågor som tränas! 

Vi hann också göra ytterligare två problem som inte var fullt så öppna.  

Familjen Janssons barn äter lika många köttbullar var. Det finns 15 köttbullar. Hur många köttbullar kan de ha ätit? 

I en kulpåse finns det 20 kulor. Barnen delar på kulorna och får lika många var. Hur många kan de ha fått? 

Den här uppgiften visade mig verkligen vilka som förstått multiplikation och division som vi precis arbetat med. 

Måna av barnen började även här att rita och visa hur de tänkte. Det som var stor skillnad nu är att de var ganska strukturerade ritningar och förklaringar. De barn som hade fått genomgång om Matildas mattegåta ( se tidigare inlägg) gjorde tydligare förklaringar och skrev även på mattespråk och svar. 

Många av barnen skrev mattespråk multiplikation 👍. Toppen tyckte jag. 

Det visade att de kan använda sin kunskap i andra sammanhang och verkligen förstå multiplikation. 

När jag påpekade för de som behövde lite mer utmaningar att de i uppgiften redan hade "helheten" eller alla kulor/köttbullar så skulle man kunna räkna med ett annat räknesätt? Vilket då? 

Då kom barnen på division och visste hur  hur de skulle skriva. 

Några av barnen behöver naturligtvis fortsatt träning och mer praktiskt övningar. 

Skriva räknesagor!

Idag har eleverna haft som mål att veta HUR en räknesaga ska/kan skrivas. 

Jag inledde lektionen med att vi tittade på Matildas mattegåta 

( Barnkanalen/Ur)

Därefter fick de en stödmall med rubrikerna Text, Bild, Mattespråk. Svar. 

Nästa steg var att jag berättade att en mattegåta är ibland uppbyggd som en berättelse. Vem handlar det om? Vad ska person göra? Vad är problemet. 

Skillnaden är att efter problemet så finns oftast en fråga som man kan svara på. 

Därefter visar man en lösning genom mattespråk/symboler. Tillsist ett svar som  ska svara på frågan man gjort! 

Vi skrev  Matiladas mattegåta tillsammans för att alla skulle få chansen att få tips av varandra! 

Imorgon ska barnen skriva matteproblem  i grupp utifrån multiplikation. 

Förhoppningsvis kan jag använda det som formativ bedömning.D.v.s. i vilken grad har barnen förstått hur man skriver ett problem samt har de verkligen förstått  multiplikation! Vi får se imorgon! 

Skriva genrebeskrivning eller faktatext!

Nu sitter barnens alla faktatexter upp på väggen! 

👍 Toppenjobb av barnen! 

Leksaksfabriken! Diplom utdelning!

Imorgon blir det diplom utdelning för ett utomordentligt arbete i leksaksfabriken! 

Teater! Tema kroppen!

Idag var vi på musik/dans/teater uppvisning! 

Temat var fakta om kroppen! Intressant att få in alla begrepp och fakta om kroppen på detta vis. 

Livets historia! Dinosaurier! Genre beskrivningar eller faktatexter!

Idag har vi arbetat med att lära sig skriva beskrivningar eller som det hette förr - faktatexter. 

Temat var dinosaurier! Tacksamt ämne som många tycker om och kan mycket om. 

Jag gjorde en mycket kortfattad genomgång utifrån modellen Cirkelmodellen. ( se tidigare inlägg). Den består av fyra moment: bygga upp kunskap, studera texter, skriva en gemensam text och tillsist skriva en egen text. Jag hoppade över momentet att skriva en gemensam text. 

Jag vet att de tidigare tränat på stödord. Men jag vet att ofta får man med ännu fler elever att förstå hur en faktatext är uppbyggd om man gör en gemensamtext! Men hoppades att de skulle klara uppgiften ändå! 

Vanligtvis arbetar jag med modellen i minst 3-4 veckor för att verkligen träna på begrepp, typiska särdrag för faktatexter, analysera faktatexter i helklass och själv. Det gör jag genom att de får färgmarkera olika särdrag i texten och många olika övningar med isärklippta stycken m.m. 

1. Målet med denna lektion berättade jag i början av lektionen. Då vet alla barn vad som förväntas av dem. Vad jag som lärare speciellt fokuserar på under temat. Det skapar ofta motivation också. Redan i början av lektionen berättade jag att texten skulle sättas upp i klassrummet så  att alla skulle kunna läsa vad de skrivit. Viktigt att ha en mottagare! 

Focusmålet var: träna på ta ut stödord, gruppera dem i grupper utifrån innehåll. 

Det gjorde vi i en 6 fältare. Det är en tankekarta som har 6 rutor. Rutorna har rubriker som: klassificering, utseende, föda, försvar och övrig fakta. 

Därefter skriva egna meningar/stycken med underrubriker. 

Nästa mål var att barnen skulle få kunskap om att faktatexter är uppbyggda genom att använda tema ord  först i meningarna. I det här fallet är det namnet på dinosauriern eller variera med den....har. 

2. Nästa moment i genomgången var att visa 6 fältaren. 

Gå igenom begreppet stödord. Hur vet man vad som är stödord? 

3. Modelltext! 

Jag visade en text jag gjort om Stegosaursen. Vi samtalade och läste den högt . 

Typiska särdrag som: rubrik, styckeindelning och underrubriker gick jag igenom.  Jag frågade barnen om de upptäckt vilket ord varje mening började med dvs namnet på dinosauriern. 

Detta moment brukar jag lägga flera lektioner på men eftersom jag är vikarie ville jag att arbetsområdet skulle  vara klart. 

4. Därefter fick barnen läsa faktatexter/böcker. Fylla i 6 fältaren och därefter skriva faktatexten. Jag hade förberett arbetsblad att skriva på. Många av barnen skrev stödord och framförallt skrev de rätt sorts stödord i rätt ruta i 6 fältaren. 

En del barn räckte det med att påminna vilka ord som var stödord och vilka som inte var det och ändra i 6 fältaren. 

Det som var helt nytt för dem var att ha underrubriker till varje stycke och göra mellanrum mellan styckerna. Detta var (tror jag) första gången de tränade på det. Lite klurigt förstås! 

Hade vi skrivit en gemensam text tillsammans samt arbetat mer med det så vet jag av erfarenhet att det blir lättare. Men den här klassen börjar förstå att det är ok att rätta texten medan man arbetar med den eller börja om från början. 

De hade hela tiden min modelltext framme på tavlan att titta på som exempel. Om man som lärare ytterligare vill stötta de som tycker det är svårt hade jag kunnat göra en färdig mall där underrubrikerna redan fanns. 

4. När dagen/lektionen var slut så sammanfattade jag om målet var uppnått. 

Klassen arbetade så engagerat! Alla blev klara och alla uppnådde fokusmålet! 

Vilka texter de skrev! 

Textypiska drag som finns med i beskrivningar fick de med. De visade att de kunde ta ut stödord och göra egna meningar. 

Som en pojke i klassen sa: " jag brukar inte tycka om att skriva så mycket men det här var verkligen roligt"! 

Tacksamt ämne förstås men jag tror även att jag gav dem en modell att skriva efter underlättade för skrivarbetet! 

Imorgon är det matte för hela slanten! 

Leksaksfsbriken - tillverka leksaker!

Till skolverkets material Leksaksfabriken tillhör att eleverna ska lära sig att återvinna och tänka miljövänligt. 

Barnen fick ett brev av leksaksdirektören att de skulle ta med sig tre saker att återvinna. Se tidigare inlägg!  

Uppgiften var att:

Tillverka en leksak tillsammans med en kompis. Hitta på ett namn och skriva en beskrivning till. Leksakerna ska "säljas" i en affär sen. 

( Utställning i klassrummet och för övriga skolan) 

I uppgiften ingick nästan alla ämnen och många olika förmågor tränades: 

 MA: mäta, namnge geometriska objekt. 

so: till vem är det, prissätta rimligt för de som vill.

 no: återvinna, miljötänk. 

teknik: konstruera tekniska saker, hur ser en leksak ut inuti.

sv: kommunicera sina tankar, resonera, argumentera för sin ide, skriva beskrivningar. 

Eftersom jag lovat att arbetsområdet ska vara klart till den ordinarie läraren är tillbaka hade vi inte alltför mycket tid. Annars hade jag låtit barnen fundera på dessa frågor som fritidspedagogen i den andra klassen gjorde. Gärna också rita en skiss på hur de tänkt sig. 

Men ibland finns det en poäng att barnen direkt får sätta igång.De vill gärna komma igång direkt. Engagemanget behålls och att tänka utanför boxen börjar direkt och mindre styrt av läraren och övriga i klassen. Att genomföra detta i helklass är en ganska stor uppgift men det gick över förväntan. Barnen fick också idéer av varandra och blev nyfikna. Men alla genomförde sin egna/gruppens ide. 

Vi hade tidigare analyserat leksakskataloger och gjort egna reklambilder och pratat om mottagare och till vem som reklamen riktar sig till och skrivit beskrivningar. 

Se tidigare inlägg! 

Barnen började direkt att samarbeta tillsammans och diskutera hur de skulle göra. En del barn började direkt planera hur de skulle göra och sen fullfölja det. 

Andra barn började skruva sönder sina leksaker. Bra finmotorik träning och spännande att se hur de är uppbyggda. 

 

VILKET samarbete eleverna visade att i helklass genomföra detta två och två. Ljudnivån fungerade mycket bra och barnen visade ett STORT engagemang. 

Vi avslutade dagen med att barnen fick redogöra för vad de hade lärt sig och varför vi genomförde denna uppgift. 

Det blev en väldigt lång lista som de kom med. 

😀👍👍👍. Vilka barn!!