lördag 8 juli 2017

Instagram

Nu finns bloggen på instagram också. Men ni får ta det som det är att bilderna helt plötsligt hamnar 😬 upp och ned. Jag har inte än kopplat instagram till bloggen än #förvirradlärare#somvillärasig#

@glimtarfranettklassrum 

tisdag 7 februari 2017

Besökare igen!

Imorgon får vi besök igen! Inte bara en besökare utan flera 😀

Djur på vintern


Idag fortsatte vi vårt tema djur på vintern. 

Jag inledde dagens tema med att ta vara på barnens fråga de hade förra veckan. Vad är en örn? I vår bokstavsbok Magiska kulan på bokstaven Ö fanns ordet Örn med.

 Jag läste boken Fågeln Örjan. Den använde jag för att introducera text till själv ( läsa en bok och fundera på om jag har någon erfarenhet av det som boken tar upp) Örjan vågar inte prova att flyga för han tror att han inte kan. Men han blir lurad av en kungsfågel att gå upp i tall på en kulle och där vågar han prova att flyga till de andra örnarna. Frågan som barnen fick var om de varit rädda för något och sen faktiskt genomfört det. Vi kom in på berg o dalbana bl.a. 

Imorgon ska jag läsa en annan bok som handlar om en fågeln som inte kan flyga och introducera text till text. 

På no timmen på eftermiddagen fick barnen återberätta vad de lärde sig förra gången i temat djur på vintern. Hur anpassar sig djuren på vintern? Ex. ide, förändra pälsens färg, osv 

Jag har medvetet inte nämnt någonting om fåglar, eftersom vi ska arbeta med stann och flyttfåglar några veckor framöver. 

Vi repetade genom att tillsammans läsa i vår No lärobok. På bilden ser man en liten fågel. Jag frågade barnen vad de visste om fåglar. Någon eller några barn kände till att det finns fåglar som flyttar och några som stannar kvar på vintern. 

Därefter ville jag väcka elevernas artkunskaper om fåglar. De fick läsa i olika sorters faktaböcker om fåglar. Efter stund fick de berätta för bänkkompisen vad de lärt sig. 


I nästa  uppgift fick de två och två komma på så många olika fågelnamn de kunde. Jag hörde en del intressanta diskussioner som jag ska knyta an till nästa lektion. 

 Dessa var: Men är kyckling en fågel? Den har vingar men kan den flyga? Höna då? Flamingo? Pingvin? Heter den blåsparv? En fågel måste väl kunna flyga! 

Så härligt att höra dem diskutera och viska med varandra och samarbeta. Framförallt också komma in på frågan : klassificering: Vad är en fågel? 
Jag fick också reda på vad de snappat upp på morgonen om Kungsörnen, kungsfågeln och ev havsörnen. 

Räkna med tiotalen

Idag arbetade vi med våra tiotal dvs 10, 20, 30, 40, 50 osv. Efter en kortare genomgång spelade vi spel. 

Barnen fick  arbeta två och två och spela spel. Ett litet klurigt spel som dom flesta klarade av men fick kämpa med och vi kommer att återkomma till det. 
Först skulle de slå med tärning och samla  tior. Många började räkna sina tior och se till att hålla koll på hur mycket det var. 
Det gav mig en bra överblick vilka som kunde tiotalen och räkna med pengar.

När de gått hela spelplanen så skulle de vända tillbaka till start. Varje gång de hamnade på en tia fick de ta ett kort från de vita små lapparna. På dessa 
stod det + eller -. Då fick de ta bort eller lägga till en tia. Jag ville också att de skulle börja pröva på att skriva upp sin uträkning mini whiteboarden. lite klurigt men alla klarade det) tex 150-10=. Men de använde sig av de konkreta pengarna och lyckades hålla koll på hur mycket de hade. 

Oj! Vad de pratade matematik och räknade. En del av barnen ville också stötta eller se till att kompisen inte "fuskade". 👍

Snöflingor

I vår entré hänger det nu snöflingor i en gren gjorda av kaffefilter. 

söndag 5 februari 2017

Termometer och djur på vintern!


 Jag arbetar ämnesövergripande enligt lgr 11 och vill koppla ihop kunskaperna, så mycket som möjligt för att skapa samband för eleverna och se en nytta med det man lär sig. 

Tema "Djur på vintern!"
Se samband i naturen- kunskapskrav åk 3. No- temperatur. 
Matematik: introducera negativa tal. 

Jag fortsatte vårt tema djur som vi arbetat med hela höstterminen genom att prata och diskutera vad djuren gör på vintern. Vi fokuserade extra mycket på myran, haren och björnen. ( Materialet kommer från lektion.se) 


I materialet kan man jämföra vår temperatur med djurens. Vad är skillnaden mot vår temperatur? Hur är vår temperatur när vi är sjuka? Hur ändrad djurens temperatur? Träna förmågan se skillnader och likheter. 


Vi läste av temperaturen tillsammans och samtalade om hur djuren gör för att överleva vintern. 
De fick också lära sig om vilka spår som djuren lämnar efter sig uppe på snön. De fick göra ett arbetsblad. 

Nästa lektion gick vi igenom hur en termometer fungerar, vem som uppfunnit den. 
På PA - passet kommer de få tillverka en egen termometer som jag kommer använda vid bedömningstillfälle för att se om barnen förstått termometer. 
På halvklass timmen gjorde vi en praktiskt övning. De fick varsin lapp med plus eller minus grader på samt en kapp var noll. Uppgiften var att göra en termometer. Vilken siffra var bäst att börja med? Noll förstås! 

Sedan fick barnen ställa sig på olika ställen när jag sa en viss temperatur. Tillsist fick de göra ett arbetsblad som visade gradantalet för kylskåp/frys/bastu/sommar/vinter/vår. 

tisdag 31 januari 2017

Elevledda utvecklingssamtal!

Denna terminen i år ett kommer jag att ha elevledda utvecklingssamtal. 

Vi började med att skriva en egen inbjudan. Men hur ser en inbjudan ut? Vad ska stå på en inbjudan? Vilken bild ska vi ha med? 
Vi kom tillsammans fram till vad som skulle finnas med. 

Att skriva instruktioner

I kursplanen för lgr 11 står det att vi ska lära ut hur instruktioner skrivs i punktled och ordning. Eftersom jag arbetar efter Gibbons modell och genrepedagogik så tränar vi på det i olika steg. Tidigare har vi analyserat två instruktioner. Ämnet var smothie och recept på chokladbollar. Barnen och jag kom fram till att det var viktigt med rubrik, material, gör såhär, punkter/lista med siffror. Det var också viktigt med kortare meningar som började med actionord/verb. 
Eleverna fick använda överstrykningspenna och hitta de viktiga momenten. 
Därefter har de skrivit en egen instruktion hur man bygger en snögubbe. 
Idag fick de skriva två och två på datorn och hitta på en helt egen instruktion. Lite klurigt att komma på ett ämne. De fick skriva på datorn. De samarbetade mycket bra och alla fick med de olika momenten. 

Personbeskrivningar

Idag började vi arbeta med personliga litterära personbeskrivningar. Det gjorde vi genom Vet du om att.., och ledtrådar. (Grey of the day) 
Vi håller på att avsluta vårt tema med djur i skogen och vårt vinter och tema vatten. Därefter kommer vi att börja skriva berättelser och sagor. Vi kommer arbeta med att träna skriva på inledning, problem, händelser och lösning ( i en fyrfältare) 

Ledtrådarna visade sig vara Pippi Långstrump ( veckans bokstav P) 
Barnen fick se första avsnittet av Pippi filmerna. Därefter fick det tala om expertord/stödord. Jag sammanfattade det på tavlan i tre olika kolumner. 
Pippi kan...
Pippi har...
Pippi är... 
Därefter fick de skriva meningar på chromebooksen två och två i ordning från kolumnen. De var samarbetade mycket bra och kom på meningar. Många av meningarna började med Pippi eller hon. En del av barnen försökte skriva längre meningar med hjälp av ordet och. Vi kommer troligtvis att arbeta mera med hur man kan skriva texter och variera sig mera. Stödmallen med tre rutor kommer att komma tillbaka när de själva ska komma på en huvudkaraktär i sin egna berättelse. 

Matematik glyf. Tema Vinter

Vi "saknar" vår snögubbe Bertil. Vi får göra nya. ( se tidigare inlägg) Vi får bygga/rita en ny snögubbe. 

Förra veckan fick barnen göra en matematik glyf ( en sorts programmering)

Jag hade valt bilder, två av samma "sort". Barnen fick komma med förslag vad bilderna skulle betyda. 
Uppgiften var att utifrån bilderna - ledtrådar rita en snögubbe. 

Ex. en svart hatt betyder pojke, en häxhatt betyder flicka. 
Därefter fick barnen rita snögubben. 


Därefter fick de skriva en efterlysning! 
De fick skriva ned fyra ledtrådar. Dessa läste jag därefter upp och barnen fick se om de kunde komma på vilken snögubbe det var.

söndag 22 januari 2017

Vattnets kretslopp

Vi fortsätter att använda ett experimentellt arbetssätt. Jag introducerade ett nytt ämnesspecifika begrepp: avdunstning. Vi gör fler experiment. 


tisdag 17 januari 2017

Ämnesspecifika ord i No

Ett arbetsblad vi gjorde idag visade en bild på en kastrull och vad som hände med en isbit som läggs i en kastrull på spisen. Vi läste bildtexten och jag frågade vilka expertord som var viktiga i texten. Dessa fick barnen stryka under i texten tillsammans i helklass. Orden var t.ex.
stelna, smälta, fast, flytande, gas, vattenånga, kylas av. 

Vattnets kretslopp

Idag repeterade vi vårt projekt snögubben Bertils livscykel. 
Barnen fick göra ett arbetsblad om reningsverk och vi diskuterade att vi tar vårt vatten från sjöar och hav men hur fyllls haven på?🤔... 

Jag frågade varifrån Bertil har kommit ifrån och han var gjord av vatten, så varifrån kommer vattnet? 
Mycket bra och intressanta diskussioner och tankar som barnen har. En elev gjorde kopplingar till våra experiment vi gjort tidigare. Mycket lycklig fröken! 

Barnen tyckte det var spännande att vi har samma vatten som dinonsaurierna. 
Barnen fick dokumentera det dagen efter i ett vikt papper. De ritade av kretsloppet och vi skrev tilllsammans exoertorden och ritade pilar. 

Snögubben Bertil - vattnets kretslopp



Idag repeterade vi vad vi hittills gjort för experimentent med snö och vårt projekt Rädda snögubben Bertil. 

Vi har tidigare frusit in honom igen i fyra formar så nu var han is men hur ska vi lyckas bevara honom en längre stund? Han smälte när han var snögubbe på 3 h och 15 min. 
Jag visade några ledtrådar genom att visa detta dokumentet men vi diskuterade det inte utan läste det endast. Vi kommer att återkomma till det. 
Jag gick igenom uppgiften att vi måste få honom att fortsätta vara frusen och kall och att värmen från rummet inte skulle nå honom. Jag hade i förväg klippt ut olika material som de fick välja mellan att Linda in honom i ( eller en frusen isklump. Se tidigare inlägg om du vill veta mera) 
De satt i tre grupper och skulle planera upp experimentet. 

Barnen fick gissa vad som skulle hända och hur lång tid det skulle ta för honom att smälta. De gissade att det skulle ta längre tid än när han var snögubbe men å andra sidan var han mindre nu och gjord av is. Alla grupper valde aluminiumfolie och grupp la till jackan med foder också. Det kommer bli spännande imorgon då vi testar det. 

måndag 16 januari 2017

Snötema och Daniel deckare

Idag arbetade barnen med en skönlitterär text som passar in i vårt tema vinter och snö. 
Den utgiven av Nypon förlag och det finns väldigt bra gratis arbetsmaterial till boken. Idag fick de läsa boken och vi använde läsfixarna detektiven. 

Först tränade/modellerade vi på materialet En läsande klass och boken Lasse Maja. Vi närläste texten och letade ord vi inte förstod eller som andra kanske inte förstod. Barnen fick en bild på orddetektiven och räckte upp handen när de upptäckte ett sådant ord. 

Därefter läste de Daniel deckare och fick praktiskt själva använda sig av och träna på att använda en läsfixare. De skrev upp ord på ett papper som de upptäckte och därefter gick vi igenom dem. I boken finns bland annat lavin, hopp-backe, djup dal m.m. 
Imorgon ska vi tillsammans läsa boken under dokumentkameran och de får slutligen svara på frågor som man hittar direkt i texten, mellan raderna och frågor som man själv måste använda sin erfarenhet på. Barnen ska också få använda sig av läsfixarna cowboy och sammanfatta boken med hjälp av bilder och en stödmall. 

söndag 15 januari 2017

Svenska och no

Vi har gjort en kort svenska övning inom vårt tema vinter - snö, vatten och tid. 

Barnen fick skriva sammansatta ord med ordet snö. Dessa satte vi upp i vårt grupprum i en pappersnögubbe. 

No och matte

Eftersom jag arbetar ämnesövergripande så mycket jag hinner planera, ville jag få in matte också. 
Uppskatta mängden! 
Barnen fick uppskatta "snöbollarna" i burken och lägga sitt förslag i gröna burken. 
Vi kommer framöver arbeta med geometriska former. Därför fick de också rita av snöflingor som vi kommer återkomma till. 

Snötema

Vi har fortsatt med vårt tema snö och vatten. Barnen fick plocka in lite snö och titta med lupp på snöflingorna. Det var lite klurigt men vi gjorde ett försök och de fick prova på att använda en lupp och undersöka. 
Jag tog fram snöflingor på cleverboarden och de fick rita av därifrån. Jag nämnde att snöflingor har "sexkanter". 

Idrott och No


I fredags på idrotten kopplade jag samman vårt No projekt med snö och vatten ( se tidigare inlägg)  Jag hade med mig legobitar som föreställde molekylen H2O. En röd och två vita legobitar. 

Vi pratade om att vatten bestod av två ämnen som hette väte och syre. Ibland när vatten var is, så var molekylerna nära varandra och alldeles, nästan, stilla. När vattnet var flytande så var de rörliga och en bit ifrån varandra. När vattnet blivit till vattenånga eller gas så var några väldigt långt borta och väldigt lång ifrån varandra. Vi lekte därefter vattenmolekyler. När jag sa is så skulle de  gå ihop och vara stilla, när jag sa flyttande så sprang de åt olika håll och gas så var det väldigt hög fart och några var tom ute i omklädningsrummet. Men hur var det nu med snö? 

Dagen innan hade vi också gjort ett annat experiment, inte bara Bertil som på besök. Vi hade ställt hypotes hur mycket vatten det skulle bli av snö? 
Vi hade tittat före idrotten. Men jag berättade och en del av barnen visste det  innan att snö innehöll luft. 
Så när jag sa snö så skulle de stå tätt tillsammans men med luft emellan. 
Hur var det då med snögubben Bertil som smälte? Vi var tvungna att prova det också. Några satt ihop och några barn fick röra sig. 

Högt engagemang och inlärning på olika sätt. Precis som jag önskar att det ska vara😀. 

Som lärare är det verkligen viktigt att få tid till planering!! Och reflektionstid. Dvs jullov😉. 


När vi kom tillbaka till klassrummet dokumenterade vi vårt experiment. 
Barnen hade tidigare fått gissa hur mycket vatten de trodde att det skulle bli. 
I klassrummet fick de skriva ned sin slutsats om de hade rätt eller fel. Jag återknöt till idrottslektionen och berättade att snö innehåller väldigt mycket luft. Nästa vecka ska vi fortsätta med begreppet avdunsta och kondensering och undersöka hur fort snö kan smälta på olika ställen. Varför ligger det kvar snöhögar utomhus och barmark på andra ställen? Kan vi undersöka det? Vart har allt vatten tagit vägen - varför finns inga vattenpölar kvar?  

Vattnets kretslopp

I onsdags startade jag upp temat vatten och snö. Huvudfiguren som allt kretsar kring är en liten snögubbe som kom på besök i klassen. I tisdags visade jag filmen Lily and the snowman ( youtube) 
Vi samtalade om att vi inte visste så mycket om honom. 

Vi döpte honom till Bertil. Väldigt högt engagemang av eleverna, som levde sig in i detta. 
Min tanke och mål med temat är att skapa en helhet för barnen hur vattnets kretslopp fungerar. Det gör vi genom att lösa problem vartefter de uppstår. Jag lyssnar mycket på barnens kloka tankar och går vidare i projektet utifrån deras tankar. Elevmedverkan! 

Genom att ställa öppna frågor till eleverna fick jag reda på några av barnens förkunskaper i ämnet vatten och snö. 
Alla visste förstås att ställde vi in snögubben i vårt klassrum skulle han inte " finnas kvar". 


Begreppet jag ville lära ut var smälta. Men hur lång tid skulle det ta? Vi hade dagen innan gjort övningar med att räkna till 10 och vad man hinner göra och jag hade kollat av vad de visste om tid. 
Vi skrev ned en hypotes och ritade honom hur han såg ut när han kom på besök. 
Därefter var det bara att vänta!😃.
Alla barn kom med en gissning. Det tog 3h och 15 min i rumstemperatur. Dagen efter dokumenterade vi det. 

Men usch vad vattnet hade blivit smutsigt. Vi diskuterade var smutsen kommit ifrån och att det inte är så bra att äta snö! 
Problemet nu var hur skulle vi få tillbaka Bertil. Bygga en ny Bertil igen, värma vattnet. Barnen kom med olika förslag. 
Dagen efter tog jag med mig min vattenkokare. 
Där ser man väldigt tydligt vad som händer med vatten när man kokar det. 
Men jag ville inte värma den smälta Bertil för vattnet var för smutsigt. Hur skulle vi göra det rent igen? 

Vi var tvungna att ta bort stenarna men det gick inte att plocka bort dem för de var för små. Jag introducerade begreppet filtrera.  Jag hade förberett en filtering genom att klippa sönder en petflaska och göra en tratt av toppen. I tratten la jag ett vitt kaffefilter. Vi kunde sila bort stenarna men vattnet var fortfarande gult. Jag berättade om hur det fungerade i ett reningsverk och att de behöver även tillsätta andra ämnen för att få bort bakterier. Någon i klassen visste att man i en pool kunde tillsätta klor. Nästa vecka ska vi göra ett arbetsblad kring reningsverk. 

Vi fick prova att koka/värma Bertil med annat vatten först men tur var väl det😉. 
För det bildades bubblor och ånga. Jag introducerade begreppet gas och vattenånga. Han hade ju "försvunnit" om vi hade använt honom i vattenkokaren. Men hur skulle vi göra nu för att få tillbaka honom? 

Vi måste ha kallt och kyla kom barnen på. Men nu hade det blivit varmt ute och det töade. Begreppet töa introducerades. Hur skulle vi göra nu? 
Vi fick göra som i filmen Lily och frysa vattnet i frysen. Nu står han i frysen över helgen. Nästa vecka fortsätter vi! 

onsdag 11 januari 2017

Veckans bokstav Uu

Idag arbetade vi med Grey of the day eller som jag kallar det Vet du om att..Jag gav dem en ledtråd. 
Klockan förstås - lite klurigt! Detta ingår i vårt tema Tid och årstider och vinter. 

Jag fortsatte med att berätta att ett "annat" namn för klockan är Ur. 
Jag berättade kort om att det är en av världens äldsta uppfinningar. 
Vi gjorde tillsammans ett arbetsblad med olika sorters ur. Vi diskuterade om de kände igen några av uren och hur de fungerade. 

Jag visade och berättade också om några andra äldre sätt sätt att mäta tiden på. Vi pratade om det fanns några nackdelar med de olika uren ex vattenuret - kan frysa till is, skvimpa över, soluret fungerar kanske inte så bra om solen går i moln eller om det mulet. 

På julen så kanske vi har ett ljus med antal dagar till jul som kan kan användas för att räkna ned till julafton. 

Därefter fick barnen praktiskt prova att uppskatta tid. 

Barnen var mycket engagerade. Många av dem gjorde reflektionen att en del kompisar räknade fort och andra långsamt. Jag fick också se om de kände till sekunder eller minuter. 

Många av barnen sa och skrev att de räknade sekunder. En mycket bra uppgift där vi diskuterade mycket om vad tid är för något och att tid kan upplevas olika. Tid för dem var långtråkigt men ibland kul. Alla hade hört av vuxna säga att de har inte tid. En del av barnen skrev att tid är timme, minuter och sekunder. 

Imorgon ska jag gå igenom varför det blir årstider och berätta att ett dygn är 24 timmar genom att använda en jordglob och lampa och en pingisboll som måne. 

I slutet av lektionen så gick vi igenom vilka årstider vi har och vilka månader som tillhör vilken årstid. Därefter fick de arbeta med olika arbetsblad.