Elevledda utvecklingssamtal!

Denna terminen i år ett kommer jag att ha elevledda utvecklingssamtal. 

Vi började med att skriva en egen inbjudan. Men hur ser en inbjudan ut? Vad ska stå på en inbjudan? Vilken bild ska vi ha med? 

Vi kom tillsammans fram till vad som skulle finnas med. 

Att skriva instruktioner

I kursplanen för lgr 11 står det att vi ska lära ut hur instruktioner skrivs i punktled och ordning. Eftersom jag arbetar efter Gibbons modell och genrepedagogik så tränar vi på det i olika steg. Tidigare har vi analyserat två instruktioner. Ämnet var smothie och recept på chokladbollar. Barnen och jag kom fram till att det var viktigt med rubrik, material, gör såhär, punkter/lista med siffror. Det var också viktigt med kortare meningar som började med actionord/verb. 

Eleverna fick använda överstrykningspenna och hitta de viktiga momenten. 

Därefter har de skrivit en egen instruktion hur man bygger en snögubbe. 

Idag fick de skriva två och två på datorn och hitta på en helt egen instruktion. Lite klurigt att komma på ett ämne. De fick skriva på datorn. De samarbetade mycket bra och alla fick med de olika momenten. 

Personbeskrivningar

Idag började vi arbeta med personliga litterära personbeskrivningar. Det gjorde vi genom Vet du om att.., och ledtrådar. (Grey of the day) 

Vi håller på att avsluta vårt tema med djur i skogen och vårt vinter och tema vatten. Därefter kommer vi att börja skriva berättelser och sagor. Vi kommer arbeta med att träna skriva på inledning, problem, händelser och lösning ( i en fyrfältare) 

Ledtrådarna visade sig vara Pippi Långstrump ( veckans bokstav P) 

Barnen fick se första avsnittet av Pippi filmerna. Därefter fick det tala om expertord/stödord. Jag sammanfattade det på tavlan i tre olika kolumner. 

Pippi kan...

Pippi har...

Pippi är... 

Därefter fick de skriva meningar på chromebooksen två och två i ordning från kolumnen. De var samarbetade mycket bra och kom på meningar. Många av meningarna började med Pippi eller hon. En del av barnen försökte skriva längre meningar med hjälp av ordet och. Vi kommer troligtvis att arbeta mera med hur man kan skriva texter och variera sig mera. Stödmallen med tre rutor kommer att komma tillbaka när de själva ska komma på en huvudkaraktär i sin egna berättelse. 

Matematik glyf. Tema Vinter

Vi "saknar" vår snögubbe Bertil. Vi får göra nya. ( se tidigare inlägg) Vi får bygga/rita en ny snögubbe. 

Förra veckan fick barnen göra en matematik glyf ( en sorts programmering)

Jag hade valt bilder, två av samma "sort". Barnen fick komma med förslag vad bilderna skulle betyda. 

Uppgiften var att utifrån bilderna - ledtrådar rita en snögubbe. 

Ex. en svart hatt betyder pojke, en häxhatt betyder flicka. 

Därefter fick barnen rita snögubben. 

Därefter fick de skriva en efterlysning! 

De fick skriva ned fyra ledtrådar. Dessa läste jag därefter upp och barnen fick se om de kunde komma på vilken snögubbe det var.

Vattnets kretslopp

Vi fortsätter att använda ett experimentellt arbetssätt. Jag introducerade ett nytt ämnesspecifika begrepp: avdunstning. Vi gör fler experiment. 

Ämnesspecifika ord i No

Ett arbetsblad vi gjorde idag visade en bild på en kastrull och vad som hände med en isbit som läggs i en kastrull på spisen. Vi läste bildtexten och jag frågade vilka expertord som var viktiga i texten. Dessa fick barnen stryka under i texten tillsammans i helklass. Orden var t.ex.

stelna, smälta, fast, flytande, gas, vattenånga, kylas av. 

Vattnets kretslopp

Idag repeterade vi vårt projekt snögubben Bertils livscykel. 

Barnen fick göra ett arbetsblad om reningsverk och vi diskuterade att vi tar vårt vatten från sjöar och hav men hur fyllls haven på?🤔... 

Jag frågade varifrån Bertil har kommit ifrån och han var gjord av vatten, så varifrån kommer vattnet? 

Mycket bra och intressanta diskussioner och tankar som barnen har. En elev gjorde kopplingar till våra experiment vi gjort tidigare. Mycket lycklig fröken! 

Barnen tyckte det var spännande att vi har samma vatten som dinonsaurierna. 

Barnen fick dokumentera det dagen efter i ett vikt papper. De ritade av kretsloppet och vi skrev tilllsammans exoertorden och ritade pilar. 

Snögubben Bertil - vattnets kretslopp

Idag repeterade vi vad vi hittills gjort för experimentent med snö och vårt projekt Rädda snögubben Bertil. 

Vi har tidigare frusit in honom igen i fyra formar så nu var han is men hur ska vi lyckas bevara honom en längre stund? Han smälte när han var snögubbe på 3 h och 15 min. 

Jag visade några ledtrådar genom att visa detta dokumentet men vi diskuterade det inte utan läste det endast. Vi kommer att återkomma till det. 

Jag gick igenom uppgiften att vi måste få honom att fortsätta vara frusen och kall och att värmen från rummet inte skulle nå honom. Jag hade i förväg klippt ut olika material som de fick välja mellan att Linda in honom i ( eller en frusen isklump. Se tidigare inlägg om du vill veta mera) 

De satt i tre grupper och skulle planera upp experimentet. 

Barnen fick gissa vad som skulle hända och hur lång tid det skulle ta för honom att smälta. De gissade att det skulle ta längre tid än när han var snögubbe men å andra sidan var han mindre nu och gjord av is. Alla grupper valde aluminiumfolie och grupp la till jackan med foder också. Det kommer bli spännande imorgon då vi testar det. 

Snötema och Daniel deckare

Idag arbetade barnen med en skönlitterär text som passar in i vårt tema vinter och snö. 

Den utgiven av Nypon förlag och det finns väldigt bra gratis arbetsmaterial till boken. Idag fick de läsa boken och vi använde läsfixarna detektiven. 

Först tränade/modellerade vi på materialet En läsande klass och boken Lasse Maja. Vi närläste texten och letade ord vi inte förstod eller som andra kanske inte förstod. Barnen fick en bild på orddetektiven och räckte upp handen när de upptäckte ett sådant ord. 

Därefter läste de Daniel deckare och fick praktiskt själva använda sig av och träna på att använda en läsfixare. De skrev upp ord på ett papper som de upptäckte och därefter gick vi igenom dem. I boken finns bland annat lavin, hopp-backe, djup dal m.m. 

Imorgon ska vi tillsammans läsa boken under dokumentkameran och de får slutligen svara på frågor som man hittar direkt i texten, mellan raderna och frågor som man själv måste använda sin erfarenhet på. Barnen ska också få använda sig av läsfixarna cowboy och sammanfatta boken med hjälp av bilder och en stödmall. 

Svenska och no

Vi har gjort en kort svenska övning inom vårt tema vinter - snö, vatten och tid. 

Barnen fick skriva sammansatta ord med ordet snö. Dessa satte vi upp i vårt grupprum i en pappersnögubbe. 

No och matte

Eftersom jag arbetar ämnesövergripande så mycket jag hinner planera, ville jag få in matte också. 

Uppskatta mängden! 

Barnen fick uppskatta "snöbollarna" i burken och lägga sitt förslag i gröna burken. 

Vi kommer framöver arbeta med geometriska former. Därför fick de också rita av snöflingor som vi kommer återkomma till. 

Snötema

Vi har fortsatt med vårt tema snö och vatten. Barnen fick plocka in lite snö och titta med lupp på snöflingorna. Det var lite klurigt men vi gjorde ett försök och de fick prova på att använda en lupp och undersöka. 

Jag tog fram snöflingor på cleverboarden och de fick rita av därifrån. Jag nämnde att snöflingor har "sexkanter". 

Idrott och No

I fredags på idrotten kopplade jag samman vårt No projekt med snö och vatten ( se tidigare inlägg)  Jag hade med mig legobitar som föreställde molekylen H2O. En röd och två vita legobitar. 

Vi pratade om att vatten bestod av två ämnen som hette väte och syre. Ibland när vatten var is, så var molekylerna nära varandra och alldeles, nästan, stilla. När vattnet var flytande så var de rörliga och en bit ifrån varandra. När vattnet blivit till vattenånga eller gas så var några väldigt långt borta och väldigt lång ifrån varandra. Vi lekte därefter vattenmolekyler. När jag sa is så skulle de  gå ihop och vara stilla, när jag sa flyttande så sprang de åt olika håll och gas så var det väldigt hög fart och några var tom ute i omklädningsrummet. Men hur var det nu med snö? 

Dagen innan hade vi också gjort ett annat experiment, inte bara Bertil som på besök. Vi hade ställt hypotes hur mycket vatten det skulle bli av snö? 

Vi hade tittat före idrotten. Men jag berättade och en del av barnen visste det  innan att snö innehöll luft. 

Så när jag sa snö så skulle de stå tätt tillsammans men med luft emellan. 

Hur var det då med snögubben Bertil som smälte? Vi var tvungna att prova det också. Några satt ihop och några barn fick röra sig. 

Högt engagemang och inlärning på olika sätt. Precis som jag önskar att det ska vara😀. 

Som lärare är det verkligen viktigt att få tid till planering!! Och reflektionstid. Dvs jullov😉. 

När vi kom tillbaka till klassrummet dokumenterade vi vårt experiment. 

Barnen hade tidigare fått gissa hur mycket vatten de trodde att det skulle bli. 

I klassrummet fick de skriva ned sin slutsats om de hade rätt eller fel. Jag återknöt till idrottslektionen och berättade att snö innehåller väldigt mycket luft. Nästa vecka ska vi fortsätta med begreppet avdunsta och kondensering och undersöka hur fort snö kan smälta på olika ställen. Varför ligger det kvar snöhögar utomhus och barmark på andra ställen? Kan vi undersöka det? Vart har allt vatten tagit vägen - varför finns inga vattenpölar kvar?  

Vattnets kretslopp

I onsdags startade jag upp temat vatten och snö. Huvudfiguren som allt kretsar kring är en liten snögubbe som kom på besök i klassen. I tisdags visade jag filmen Lily and the snowman ( youtube) 

Vi samtalade om att vi inte visste så mycket om honom. 

Vi döpte honom till Bertil. Väldigt högt engagemang av eleverna, som levde sig in i detta. 

Min tanke och mål med temat är att skapa en helhet för barnen hur vattnets kretslopp fungerar. Det gör vi genom att lösa problem vartefter de uppstår. Jag lyssnar mycket på barnens kloka tankar och går vidare i projektet utifrån deras tankar. Elevmedverkan! 

Genom att ställa öppna frågor till eleverna fick jag reda på några av barnens förkunskaper i ämnet vatten och snö. 

Alla visste förstås att ställde vi in snögubben i vårt klassrum skulle han inte " finnas kvar". 

Begreppet jag ville lära ut var smälta. Men hur lång tid skulle det ta? Vi hade dagen innan gjort övningar med att räkna till 10 och vad man hinner göra och jag hade kollat av vad de visste om tid. 

Vi skrev ned en hypotes och ritade honom hur han såg ut när han kom på besök. 

Därefter var det bara att vänta!😃.

Alla barn kom med en gissning. Det tog 3h och 15 min i rumstemperatur. Dagen efter dokumenterade vi det. 

Men usch vad vattnet hade blivit smutsigt. Vi diskuterade var smutsen kommit ifrån och att det inte är så bra att äta snö! 

Problemet nu var hur skulle vi få tillbaka Bertil. Bygga en ny Bertil igen, värma vattnet. Barnen kom med olika förslag. 

Dagen efter tog jag med mig min vattenkokare. 

Där ser man väldigt tydligt vad som händer med vatten när man kokar det. 

Men jag ville inte värma den smälta Bertil för vattnet var för smutsigt. Hur skulle vi göra det rent igen? 

Vi var tvungna att ta bort stenarna men det gick inte att plocka bort dem för de var för små. Jag introducerade begreppet filtrera.  Jag hade förberett en filtering genom att klippa sönder en petflaska och göra en tratt av toppen. I tratten la jag ett vitt kaffefilter. Vi kunde sila bort stenarna men vattnet var fortfarande gult. Jag berättade om hur det fungerade i ett reningsverk och att de behöver även tillsätta andra ämnen för att få bort bakterier. Någon i klassen visste att man i en pool kunde tillsätta klor. Nästa vecka ska vi göra ett arbetsblad kring reningsverk. 

Vi fick prova att koka/värma Bertil med annat vatten först men tur var väl det😉. 

För det bildades bubblor och ånga. Jag introducerade begreppet gas och vattenånga. Han hade ju "försvunnit" om vi hade använt honom i vattenkokaren. Men hur skulle vi göra nu för att få tillbaka honom? 

Vi måste ha kallt och kyla kom barnen på. Men nu hade det blivit varmt ute och det töade. Begreppet töa introducerades. Hur skulle vi göra nu? 

Vi fick göra som i filmen Lily och frysa vattnet i frysen. Nu står han i frysen över helgen. Nästa vecka fortsätter vi! 

Veckans bokstav Uu

Idag arbetade vi med Grey of the day eller som jag kallar det Vet du om att..Jag gav dem en ledtråd. 

Klockan förstås - lite klurigt! Detta ingår i vårt tema Tid och årstider och vinter. 

Jag fortsatte med att berätta att ett "annat" namn för klockan är Ur. 

Jag berättade kort om att det är en av världens äldsta uppfinningar. 

Vi gjorde tillsammans ett arbetsblad med olika sorters ur. Vi diskuterade om de kände igen några av uren och hur de fungerade. 

Jag visade och berättade också om några andra äldre sätt sätt att mäta tiden på. Vi pratade om det fanns några nackdelar med de olika uren ex vattenuret - kan frysa till is, skvimpa över, soluret fungerar kanske inte så bra om solen går i moln eller om det mulet. 

På julen så kanske vi har ett ljus med antal dagar till jul som kan kan användas för att räkna ned till julafton. 

Därefter fick barnen praktiskt prova att uppskatta tid. 

Barnen var mycket engagerade. Många av dem gjorde reflektionen att en del kompisar räknade fort och andra långsamt. Jag fick också se om de kände till sekunder eller minuter. 

Många av barnen sa och skrev att de räknade sekunder. En mycket bra uppgift där vi diskuterade mycket om vad tid är för något och att tid kan upplevas olika. Tid för dem var långtråkigt men ibland kul. Alla hade hört av vuxna säga att de har inte tid. En del av barnen skrev att tid är timme, minuter och sekunder. 

Imorgon ska jag gå igenom varför det blir årstider och berätta att ett dygn är 24 timmar genom att använda en jordglob och lampa och en pingisboll som måne. 

I slutet av lektionen så gick vi igenom vilka årstider vi har och vilka månader som tillhör vilken årstid. Därefter fick de arbeta med olika arbetsblad. 

Våra nyårslöften

Idag fick barnen skriva ett nyårslöfte på en stjärna. 

"Under 2017 vill jag bli bättre på att..,,"

Dessa hängde vi i några kvistar i klassrummet. 

Bingo - talen 1-100

Idag spelade vi Bingo för att träna talen 1-100 dvs att känna igen talet utifrån namnet. 

De var otroligt duktiga och engagerade! 

Vårt tema i början av år 1

 https://m.youtube.com/watch?v=qehqv13PJwI

Jag inledde vårt tema genom att visa kortfilmen om Lily and the snowman. Vårt tema kommer att handla om snö och vinter men även om året och tid. 

Därefter delade vi upp oss i halvklass. Den ena gruppen var ute och fick samarbeta genom att bygga något av snön. Den andra gruppen var inne med mig och fick skriva. 

Målet var att kunna skriva expertord/stödord och därefter göra meningar. 

Jag använde mig av en fyrfältare som stödmall. Jag hade hjälpt barnen innan och delat upp den i fyra kategorier. De fick först själva skriva egna expertord. Slutligen fick var och en redovisa vad de skrivit. Då fick de lära sig att det är bra att skriva tydligt så de själva kan läsa och en bra lästräning.

Därefter ska vi arbeta resten av svenska arbetet i veckan med att skriva en text om vinter. Tillsist får de måla bild och läsa upp sin text i liten grupp. 

 

Då var det dags igen - ny termin

Idag börjar barnen efter jullovet. Det ska bli härligt att få träffa alla iigen. 

 Schemat för dagen är: